立足信息化 追求卓越教学

发布者：教育部教育管理信息中 日期：2017-12-19  学校:南京中医药大学  作者:陈晓征，仇云龙，蒋斌，司马川秀

【摘要】：教学信息化将对大学教育产生革命性的影响，它已融入教学的各个环节。文章结合实际工作，从项目管理、资源建设、以评促建等方面来阐述教育信息化对教学改革的重大影响。
【关键词】：教学信息化；资源积累；网络辅助教学
 
    南京中医药大学在教学信息化改革中，以可视化、智能化、网络化等信息技术为支撑，联接并拓展课堂教学、实践教学和学生课外辅导，取得了良好的成绩。
    一、基于常态化课堂录播系统，设计基于过程的精细化教学管理方法
    南京中医药大学目前已实现240间教室的课堂无值守实时录制，每学期可记录3500多节课堂教学，以每个教师的一次教学活动为存储单位，其中包括教师教学近景与板书、学生正面观察两路高清晰视频及教学课件的VGA信号。其“不介入、全方位、可还原”的特点使传统的教学过程管理与评价发生了质的变化：不干扰课堂，不限听课人数和听课时间；通过拍摄学生正面影像，观察学生课堂状态，掌握其对知识的接受情况；为精细化教学评价和指导提供课堂实况。基于此，学校设计出三级听课机制，即校领导、教务处长、教学督导按计划实时听课或查看教学录像，并在线填写评价信息；学院随机查看本院教师教学情况及学生学习情况，方便针对出现的问题做出及时反应；教研室组织集体教研活动，建立青年教师教学能力发展机制。同时，保留优秀教师的教学录像及其教学设计，作为学科教学传承。
    教学学术的特征为反思、公开评价与交流，常态化录播系统非常吻合这些特征，为其活动的开展提供一种直观高效的方法，使技术真正有效的促进大学教学水平的提高。
    二、以项目化管理为抓手，注重资源积累，优化教学资源建设
    在以现代教育教学理念为指导，以现代信息技术为基础，以网络学习平台为支撑，以数字化教学资源开发利用和教师信息素养提高为重点，以信息化带动我校教学工作的现代化与教学内容、教学手段和教学方式的改革，全面提高我校的教学工作水平和人才培养质量的思想指导下，我校于2008年开始教学信息化项目的建设。4年来，学校共确立39个校级教学信息化建设项目，涌现了一批高质高量的作品。
    为充分展示各院（部）的优秀课件成果，提高教师课件制作水平，学校自2002年以来隔年举行一次多媒体教学课件竞赛，迄今为止已举办过6次。校内大赛设有单项奖和集体奖，学校对获奖课件和获奖单位进行相应奖励，并根据排名情况，推荐获奖课件参加国家级和省级竞赛。在参加由教育部教育管理信息中心举办的“全国多媒体课件大赛”时，我校每年报送的课件均能取得良好的成绩，有近80%的参赛作品最终能入围现场决赛，决赛成绩在高教医学组始终保持中等偏上。形成了人人愿意使用、人人都会使用、人人参与研制多媒体教学课件的良好氛围。
    三、以政策引导，项目推动，分层分批实现网络辅助教学的可持续发展
    为了适应信息化时代下的教学活动，学校于2010年购置课程中心建设系统软件，该系列软件包含了网络教学、精品课程建设与评审、研究性教学、教学资源库管理四个平台。平台以“课程教学”为核心，支持课程长期滚动建设以及教学资源的积累与共享，支持教与学过程跟踪统计，实现教学过程与评价展示相结合，为教师提供强大的在线备课工具、网络施教环境和师生互动功能，极大地拓展课程教学空间，课程教学从单一的课堂面授方式向课外延伸。学校通过文件激励、专家讲座、培训和专人指导等措施全方位保障信息化教学工作的推进。教学资源库平台目前拥有资源数量1万多个，为进一步丰富教学资源，学校一方面通过教师教育技术培训提高教师教学资源自建的能力，另一方面积极联系资源建设提供方，通过资源试用、购买的方式充实教学资源。
    四、立足师资特色，优化培训课程，提升教育技术能力
    学校自2008年成为江苏省高等学校现代教育技术培训基地，目前已连续开展8期培训，共计580课时，使参培教师对信息技术理念有了全新的认识，对教育教学中涉及到的信息技术手段有了初步的了解。
    培训课程划分为基础课程和提高课程，实行学时学分制管理。在教学目标上，通过理论讲解，有针对性的教学设计、课件开发以及相应教育技术应用实践，使教师了解现代教育技术的新动向和新成果，了解信息化教学设计的一般方法与过程，了解数字化教学资源开发的过程与技术以及网络教学的开展与实施，培养教师独立运用多媒体软件开发各自学科的教学课件，可熟练地从事信息化教学设计和数字化教学资源开发。在培训方式上，针对我校学科特点和教师的实际需求，采取“以受训教师为主体，理论与实践紧密结合”的培训策略，针对不同基础的教师，因材施教，恰当地把握培训的深度和广度。在教学评价上，以自评、考评和互评相结合，建立多元化的评价体系。为了确保培训质量，通过组织考核和建立成长档案的方式，评价培训效果。以网络教学综合平台为基础，加强联系与指导，促进教师集中培训结束后在岗进行网络学习和开展实践研修，实现自主发展并形成学习共同体。通过一系列有针对性的培训，提高了我校教师的教育技术应用能力，推进了信息技术在教学中的普遍应用，促进了教育质量的全面提升。
    五、结束语
    在教学信息化探索的过程中，我校始终以教学环境建设为基础、以教学资源积累为根本、以教师信息素养培训为助力、以教学学术发展为目标。伴随着技术的不断发展，教学理念的不断更新，教学信息化建设会更为网络化和复杂化，这就需要我们融入创新思想，以促进卓越教学文化的形成。
 
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